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關鍵詞:作業設計與評價發展  據調查,“在語文學習過程中有71%的學生因為作業而傷腦筋,有36%的學生將不要布置太多的作業、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。”當前小學語文家庭作業不止的現狀主要表現為:單調枯燥脫離實踐,與新課程精神格格不入。為此,我嘗試改革,努力創新,從作業形式、內容著手,積極引入新課程理念,構建人文互動性作業評價機制,形式上追求活潑多樣,內容上體現個性化、生活化和社會化,從而使學生獲得最大限度的發展。  一、拓展作業內容  1、作業的思維化  以前,總是認為作業是課堂的延伸,鞏固課上所學知識,讓知識升華的單一過程。在布置作業時,不是讓學生寫詞語,就是讓學生背課文,要么,就是把學生捆在練習上不肯放松,結果呢?學生對這類單一枯燥的作業毫無興趣,只是機械的亂做一氣,怎么能升華呢?這就違背了新課程標準所提倡的多元化教學,失去了作業應有的意義。因此,我認為老師在布置作業時
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