內容摘要：
構建高效課堂是所有教師所關心的熱點話題。作為化學教師應義無反顧地改進過去那種“高耗低效”的課堂模式，打造一種全新的高效課堂模式，為促進學生健康快樂學習、為學生以后自主學習打下良好的基礎，為學生終身發展服務。
構建高效課堂是所有教師所關心的熱點話題。作為化學教師應義無反顧地改進過去那種“高耗低效”的課堂模式，打造一種全新的高效課堂模式，為促進學生健康快樂學習、為學生以后自主學習打下良好的基礎，為學生終身發展服務。一、構建高效的化學課堂是化學學科本身的需求化學是一門以實驗為主的自然學科，但課堂教學由于受時間和設備等方面的限制，很多需要用實驗的方法、手段來實施的化學方法、化學原理，在實際的課堂教學中難以實現，這需要教師深入鉆研教材，研究課堂教學與化學學科本身之間的聯系，創造性地開展教學活動。化學是一門基礎學科，高中階段的化學學習是學生進入社會必備知識的積累，也是為學生
內容摘要：
“高中化學高效課堂”是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性；讓學生參與學習過程，最大限度地實現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標。構建高效課堂，把精力全部集中在課堂上是遠遠不夠的，一定要充分利用好課前預習和課后練習，做到課堂內外有機結合，實現教學效果的最優化。
“高中化學高效課堂”是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性；讓學生參與學習過程，最大限度地實現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標。構建高效課堂，把精力全部集中在課堂上是遠遠不夠的，一定要充分利用好課前預習和課后練習，做到課堂內外有機結合，實現教學效果的最優化。
1.建立明確的導學方案
學生的學習能力很強，教材上新知識的80%可由學生自學獲得。學生自己能夠學會的就讓學生自己學習。這樣做既可以培養學生的自學能力，又可以節省課堂時間，集中精力突破難點，同時，對樹立學生的自信心具有十分重要的意義。建立明確的導學方案，有利于指導學生有效地自學。學案內容及呈現形式如下：
（1）基礎知識和基本技能
通過自學，讓學生明確本節核心內容有哪些，應學會哪些內容。
（2）研究問題的過程和方法
讓學生從學案中體會研究問題的過程和方法。學案給予學生完整的思維過程，有助于學生形成良好的思維習慣。學生在課前預習，可節省課內時間，使學生有充足的時間攻克重難點。
（3）基礎練習
通過基礎練習，使學生能夠認識到哪些內容已經掌握，哪些內容還存在問題。上課時學生帶著問題學習，目的明確，重點突出，有助于提高課堂教學效率。
2.關鍵環節在課堂上
在課堂上，激發學生的學習熱情，調動學生科學探究的積極性，讓學生做學習的主人，是提高課堂效率的最有效手段。
（1）創設問題情景，激發學生求知欲
高效的學習總是在一定的問題情景中實現的，脫離具體情景的學習往往導致機械記憶和被動接受。因此，教師要努力創設問題情景，使學生在問題情景中產生認知沖突，發現和提出問題，從而激發學生積極思維的動機和探索問題的欲望。
（2）通過實驗創設問題情景
通過實驗創設問題情景在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發學生強烈的求知欲和探究興趣，從而引導學生深入思考現象產生的原因，認識物質變化的本質。
（3）運用背景材料創設問題情景
在教學中可以將與新知識相關的背景材料，如化學史實、日常生活中的化學現象、化學科學與技術發展及應用的重大成就、化學對社會發展的影響等，以信息材料的形式呈現給學生，從而激發學生的學習動機，使學生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進行探索。
內容摘要：
所謂“高效課堂”主要體現在“三高”：一從時空上看應是高效率，即花最少的時間取得最大效果；二從成果看應是高效益，即教學結果能使學生有較多的得益；三從關系看應是高效應，即通過教學在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產生高效應．換句話說，“高效課堂”是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得預期的進步和發展，實現了教學目標．
所謂“高效課堂”主要體現在“三高”：一從時空上看應是高效率，即花最少的時間取得最大效果；二從成果看應是高效益，即教學結果能使學生有較多的得益；三從關系看應是高效應，即通過教學在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產生高效應．換句話說，“高效課堂”是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得預期的進步和發展，實現了教學目標．一、認真備課是高效課堂產生的前提減輕學生過重課業負擔，課堂高效才是關鍵．這已成為大家的
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