內容摘要：
21世紀社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。那么，在小學美術中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢？
21世紀社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。那么，在小學美術中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢？1多媒體教學為美術欣賞開辟了新世紀元美術欣賞其內容浩如煙海，時空跨越古今中外。以往要上好美術欣賞課，需搜集大量教學掛圖，搜羅有關幻燈片，錄像帶，在講課時要進行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。采用電腦多媒體教學，美術
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游戲是一項形式活潑的運動項目,有濃厚的趣味性，符合小孩子們的特點，是上好體育課的重要手段。針對孩子們的個性特點和有限的運動知識，適宜在游戲中學習運動技巧。
游戲是一項形式活潑的運動項目,有濃厚的趣味性，符合小孩子們的特點，是上好體育課的重要手段。針對孩子們的個性特點和有限的運動知識，適宜在游戲中學習運動技巧。
一、在游戲中學運動技巧能體現孩子們學習的“主動性”
１、用游戲創設情境，讓孩子們樂于學習
孩子們剛進課堂往往還想著課間的玩樂，用游戲創設情境，可以給孩子一個強烈的刺激，引起孩子們興奮中心的轉移，必然迅速進入學習狀態。例如：在學習走、跑練習課時，一開始教師就問孩子們：“愛玩游戲嗎？”孩子們齊聲說喜歡，所有的眼睛都注視著教師，思想高度集中。此時教師向孩子們介紹一對孿生兄弟（左、右手），逐漸展開，做“摸耳朵”的小游戲，孩子們根據教師下達的口令“右手摸左耳朵，左手摸右耳朵，右手摸右耳朵，左手摸左耳朵”的練習。在這樣有趣的游戲情境中，孩子們的注意力提高了，同時發展快速反應的逆向思維，從而自然地過渡到走、跑技能的學習，達到讓孩子們在活動中掌握知識的效果。
２、在游戲活動中，讓學生自主學習
孩子們對著枯燥乏味的技巧練習，會很容易覺得累的，這就很難激發他們的興趣與運動熱情的，所以要求我們針對孩子們的性格特點，制定出適合他們的路子，讓他們在教師的引導下形成自主學習的習慣，可以通過孩子們感興趣的故事或課文，來吸引他們，例如：在學習“基本跳躍動作”時，我們通過《小蝌蚪找媽媽》的故事情境，教師帶領孩子們找到青蛙媽媽，碰到各種動物，隨著音樂，孩子們跟著教師進入角色模仿動物走；找到青蛙媽媽和媽媽一起跳起優美的韻律操。教師講解“打腳丫”的方法后，組織孩子們進行練習，并出示圖片，指導孩子們根據圖示創造動作，適時提示、啟發，鼓勵他們根據創編各種跳躍動作過“小河”。然后，教師再組織他們分組練習“捉害蟲”，展開聯想，使他們初步了解跳遠的動作方法。
在游戲中學習技能、技巧，孩子們更多地感悟到體育運動的奧妙、神奇。孩子們由喜歡游戲而喜歡運動的轉移，這樣就為孩子們主動學習奠定了基礎。
二、在游戲中學運動技能可體現“做運動”的學習方式
１、讓孩子們在游戲中感知概念
小孩子感知能力相對比較差的，對動作的模仿性較強，但又難以對動作的細節作出正確的分析，形成動作模仿的效果并不理想，從而造成練習時精神難以集中，要把孩子們注意力吸引到練習中來，必須要使他們喜歡這個情節。針對小孩子對打仗充滿好奇的特點，我們就抓住這一特點，對練習項目進行軍事化，來增強孩子們的感知能力。例如：我們在學習“實心球的拋、擲、推”時，引入解放軍上前線“炸碉堡”的游戲。想不想炸掉前面的四個碉堡（事先已布置好）？（想）——怎樣炸？孩子們展開積極的議論（從孩子們議論中我看到了孩子們的積極性被調動起來了，達到預期的目的）。如果炸掉碉堡，我們就可以攻下這塊土地，拿到前面的紅旗。下面我們分四個尖刀排，從四個方向越過雷區（實心球），炸掉碉堡（實心球投準），拿到紅旗（取得勝利）。為了充分激發孩子們的探究性思維，我對“越雷區”，“炸碉堡”的動作不作要求，只明確取勝的目標是在最短的時間拿到紅旗。孩子們有“標”可奔，想像探究勁頭就來了。這樣，孩子們從游戲中初步感知了實心球的拋、擲、推。
２、用游戲引導孩子們發現問題
實踐出真知，是一點都不假的，對孩子們也是一樣的。只有通過自己的實踐和摸索才能得到體現，發現問題的所在。例如：上述教學中，孩子們根據需要積極思維，有單、雙腳跳“越雷區”的，也有大步跨越的，“炸碉堡”的動作更是標新立異，拋、擲、推的三種方法都有，動作姿勢有單雙胸前、單雙手頭上、單雙手肩上投擲的，孩子們發現了投擲動作與投準度之間有著密切聯系，他們的主體地位和創新能力得到了充分的發揮。
３、用游戲引導孩子們對問題的思考
發現了問題必須要解決問題，教師要順藤摸瓜引導好孩子們，使他們積極地思考，尋找解決問題的最佳方法。例如：上述“解放軍炸碉堡”的游戲，通過“炸碉堡”取“紅旗”的實踐練習，引導孩子們自己分析三種投擲方法的好與壞，找出最佳投擲方案——哪種方法，什么姿勢投得既快又準？我編制練習處方，畫圖進行提示、點撥，允許分小組討論，鼓勵爭辯，并啟發孩子們比較討論用力的方法和順序，投準的效果有何區別——孩子們暢所欲言，從不同的角度去比較，得出最佳方案，呈現出思維的個性化，多樣化，更可貴的是孩子們的主體地位和探究能力得到充分發揮，培養了他們的創新思維。
在游戲中學習運動技能，讓孩子們在“動”中發現問題，在“動”中尋找解決問題的方法，從而在游戲中獲得快樂，在快樂中健康成長。
讓孩子們在自然角中獲得更多的發現讓孩子們在自然角中獲得更多的發現作者：劉占蘭單位：中央教科所研究員 自然角是孩子們的主要活動區之一，老師們常常在這里擺花養魚。然而，孩子們很少“光顧”，即使停留一下，也很短暫。孩子們的活動也就是給植物澆水，給魚喂食、換水。 如何讓自然角充滿生機和活力，激發和支持孩子們進行更多的探究和發現呢讓自然角里的動植物生動而有序地呈現長期以來，自然角里的植物和動物的擺放大多很隨意。老師往往從審美的角度進行組合，使其錯落有致，所以看青看綠是其主要的價值。 近一年來，我們從“讓自然角里的每一種動植物都發揮其最大的教育價值”這一教育思想出發，經過一系列探索和嘗試發現，只要在自然角中有序地、有結構地組合與呈現動植物，就會使孩子們樂于探究，就會使他們有更多的學習和發現。 讓孩子們的疑問或爭議引發活動 孩子們關于動植物的疑問或爭議正是我們創設自然角的依據，它可以蘊涵許多適
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