摘　要：生產性實訓基地建設是高職教育內涵建設的重要內容之一，也是培養高素質、技能型人才的關鍵。文章分析探討了高職生產性實訓基地的內涵及特征，提出了幾種生產性實訓基地建設模式。
關鍵詞：職業教育　生產性實訓基地　運轉模式
實踐教學是職業技能和職業素質培養最重要的環節。生產性實訓基地建設是中國特色高職教育實踐教學的創新之舉，是提高學生實踐動手能力的關鍵所在。
一、高職生產性實訓基地的特征
1.生產性。生產性實訓基地一方面要為學生提供真實職業技能訓練的崗位，同時也需要通過市場運作手段，為市場提供優質服務，使學生在實訓過程中形成的產品成為社會需要的產品。如遼寧農業職業技術學院草花生產基地，學生通過實訓生產的草花可直接被綠化企業購買應用，產生經濟效益和社會效益。
2.真實性。生產性實訓基地運行的前提條件是生產的產品或提供的服務必須是真實的，設備也必須能夠投入生產，產生經濟效益。同時生產性實訓基地的環境、文化、實訓項目、管理模式等必須具有企業的真實氛圍，讓學生在真實的生產或服務過程中獲得職業經驗，提高職業技能和道德水準。
3.可持續性。生產性實訓基地可以充分利用各種優勢，實現可持續發展。生產性實訓基地實行自主經營、獨立核算的運行機制，通過產品銷售、對外服務等途徑，創造經濟效益。其中的一部分資金可用于實訓基地的技術改造、設備更新、人員培訓等項目，不斷改善生產環境和教學條件，為實訓基地可持續發展奠定堅實的基礎。
4.功能多樣性。生產性實訓基地相比較于其它類型的實訓基地，具有更加豐富的功能，既實現了產品的生產功能，又鍛煉了學生的實踐技能，同時還可以承擔社會培訓和技能鑒定的功能，具有較高實踐能力的生產性實訓基地還可以承擔產品、技術研發的功能。
二、高職生產性實訓基地運轉模式的分析
生產性實訓基地建設要注意拓展多元投資渠道，一方面要積極爭取各級政府資金和政策的支持，同時也要利用自身的優勢，主動尋求行業企業的合資合作，根據投資主體的不同，形成多種實訓基地建設模式。
1.企業主導模式。企業主導模式是以企業為主組織生產和實訓的一種模式。為了培養適合企業生產實際的人才，行業或企業可以主動到高職院校開設“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養協議，共同參與學生選拔、教學組織、考核上崗等一系列教育教學活動。學校根據“訂單”企業工作崗位要求調整人才培養教學計劃，企業主動參與學校的人才培養過程，自覺地發揮企業資源在辦學過程中的作用，學生作為學徒工在“訂單”企業進行生產性實訓，“訂單”企業的崗位能手和技術專家承擔實訓指導。學生在校期間就是企業的準員工，一畢業就能適應工作崗位。這種實訓模式緊貼人才培養目標，實際效果好。 本文來自 精品文庫網(www.onqlf.tw)，轉載請保留網址和出處