摘要：針對《機械制圖》傳統教學過程中存在的問題，提出將AutoCAD融入職業學校《機械制圖》課堂教學，培養學生的空間思維能力，實現教學目標。
　　關鍵詞：機械制圖；AutoCAD；教學改革
　　
　　《機械制圖》是職業教育工程技術類必修的一門專業基礎課，中職學生生源以初中畢業生為主，沒有經過普通高中的學習，知識量少，空間想象能力不強，對本學科的學習有一定困難。近年來，隨著教學改革的不斷深入，對本學科的知識結構和教學時數又進行了調整。新知識的補充，相應學時數的壓縮，傳統教學體系的改進等成為當前教改亟待解決的問題。根據多年專業課教學的經驗，在《機械制圖》教學中，教師必須轉變觀念，探索新的教學模式和教學方法，將AutoCAD融入課堂教學，提高學生的空間思維能力，從而掌握扎實的制圖理論和熟練的繪圖技巧。
　　
　　運用AutoCAD三維建模
　　
　　《機械制圖》課的概念和規律大部分是建立在對空間形體分析的基礎上得出的。傳統的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學方法和手段難以改變《機械制圖》難教和難學的現狀。
　　組合體是實現本課程教學基礎目標的關鍵，是培養空間想象力的重要保證，而零件、裝配體又是實現課程教學核心目標與課程教學專業目標的關鍵內容。因此，以體作為教學切入點，在三維空間中去認識和感知空間幾何元素的強化體的教學，直觀、形象，易于被學生接納。在制圖的起始教學中可充分利用AutoCAD畫一些立體圖供學生觀看，并讓學生模擬畫一些簡單的、比較接近正等測的草圖。這樣，通過教師的示范，學生能很快畫出棱柱、圓柱、圓錐等基本幾何體的軸測圖。通過練習，學生對各種基本體的輪廓有了了解，初步樹立了空間概念。
　　從體的認識再逆向思維到點、線、面，將抽象的二維轉化為形象的三維，從而實現物與圖的熟練轉換，有效地提高和發展學生的空間想象力和創造力，促進課程教學核心目標(即識圖和繪圖能力)的實現。這樣學生學習制圖的熱情被調動起來，并且產生了對CAD學習的渴望，教學效果非常好。
　　
　　在制圖課中增加AutoCAD教學內容
　　
　　（一）根據培養計劃，改革教學內容，確定教學重點
　　對機械制圖的教學內容、教學時數、課程體系、課程結構等進行綜合改革，簡化正投影法、三視圖及點線面的理論性內容，增加計算機繪圖教學內容。把這兩門課進行整合，互相滲透，可運用于《機械制圖》的各個教學環節。融合后教學內容及學時分配的具體安排見下表。
　　
　　（二）運用研究性學習和項目教學法，將AutoCAD與制圖完美結合，幫助學生一步步地掌握教學內容
　　打破傳統教材按照章節逐條講述概念、理論的教學方法，每堂課設定一個課題，根據課題內容的不同確定教學方法，在教師引導下采用研究性學習和項目教學法，由學生自行得出每節課的理論基礎、核心要點和技能關鍵。在此過程中注意將AutoCAD與制圖緊密結合，根據課題確定CAD在本節課中的地位和使用。例如，在講授組合體三視圖畫法時，教師首先提出本節課的課題和目標，調用三維AutoCAD，根據組合體畫圖過程的需要，逐步對基本體進行并、交、差等布爾運算，最后形成所需的立體幾何模型。學生從不同的視角觀察該空間模型，并根據對形體表達方法的理解，采用手工制圖和計算機繪圖兩種方式生成二維投影圖。畫圖與造型的對比講解可以使學生一看就明白，一畫更清晰。教師則可以利用三維AutoCAD自動生成二維工程圖，學生對照教師的答案，更加理解了從空間到平面相互轉化的方法和過程，再經比較，找到投影規律。反之，在識讀零件圖的教學中，可以讓學生用AutoCAD繪制零件圖促進學生讀圖能力的提高。 本文來自 精品文庫網(www.onqlf.tw)，轉載請保留網址和出處