多媒體教學　教學改革　傳統教學
　　隨著電子技術的日益發展和教育體制的深入改革，多媒體教學越來越受到高等院校的重視和提倡，本文針對了多媒體教學應用的現狀和存在的問題，提出了改善的建議和看法。
1前言
教學的過程就是向學生進行信息傳遞的過程。應用多媒體的教學手段可以將一些抽象復雜的教學內容通過圖、文、音、像等媒介用直觀的形式表達出來，這種視聽結合的手段，突破了傳統教學的局限，能最大程度的激發學生的學習興趣，提高教學的效率和教學的質量。
然而，目前多數學校的多媒體教學尚處于“初級階段”，教師不能很好的將多媒體教學的靈活性、交互性、全方位性等優勢體現到教學過程中，在對多媒體教學的認識和應用方面還存在著不少的問題和誤區。為了改變這種狀況，我們以具體的教學實踐為指導，對多媒體教學進行了研究和探討，從多媒體教學的方法、教學的手段、教學的形式等方面進行了一系列的改革和探索，取得了豐富的經驗，提出了新的改進方案，并且收到良好的教學效果。
2多媒體教學的必要性和優越性
2.1激發學生學習的積極性
在傳統的教學觀念中參與教學過程的要素是:教師、學生和教學內容，依靠教師站在講臺前用語言媒介將教學內容灌輸給學生，而學生只是被動地聽講和記筆記，傳統的教學模式和手段僅僅注重了教師的“教’，忽略了學生的“學”。
現代的多媒體教學利用計算機技術及網絡技術把學生所學的知識體系通過聲、光、形、色等媒介，以圖文、視頻、音頻的形式表現出來，同時運用聽覺、視覺器官對學生大腦皮層細胞的活動進行充分的刺激，有利于提高學習的效率。
通過圖片、動畫、音樂等視聽結合、動靜相宜、形式多變的教學手段激發了學生得想象力，提高了學生的學習興趣，調動了學生學習積極性與主動性。
2.2提高教學的質量和效果
實驗證明人們對語言信息的接受能力約為4.4比特/秒，對圖像信息的接受能力約為46比特/秒。從傳輸容量看，傳統教學的最佳通道容量為25%比特，而視聽媒體的最佳通道容量為70%比特[m，由以上數據可知，多媒體視聽結合的教學方法和教學手段把一些較抽象、生澀的理論概念和圖紙模型，用較為直觀、生動的方式展示出來，有助于學生對知識的理解、消化和吸收，從而促進知識的長時記憶。
以往遇到抽象生僻、難以用語言描述的問題，教師費盡口舌，學生往往還是一知半解。而多媒體技術可以將難以用語言描述清楚的發展過程、組織結構、時空變化等以圖片、視頻、聲音等手段生動、逼真地展示出來，可以提高學生對事物全方位的認識、便于學生對難點、重點的理解和學習，激發學生學習的興趣和欲望，從而提高課堂教學的質量和效率。
多媒體技術的應用還可以將場景教學引入到課堂中。在沒有條件或機會參與現場教學時，可利用利用多媒體將場景教學的照片或視頻展開課堂場景教學的講解。例如:課外寫生，我們可以利用寫生視頻和寫生圖片對學生進行實物和場景的對照講解。
2.3豐富教學內容、擴大知識面
課件的使用有效地省略了上課板書、作圖的過程，還可以通過圖片、表格、視頻、聲音等手段表達比較抽象難懂的內容，既不需要教師長篇累犢的解釋，又便于學生的快速地理解。多媒體教學可以直觀的展示除了文本信息以外的圖形、動畫、視頻、音頻等信息，可以讓學生從全方位、多層次獲取一個知識點的信息。同樣的授課節奏要比傳統教學在信息量的傳遞、表達方法的優化等方面提高很多，大大增加了單位時間內獲取的信息量，豐富了單位時間內教學的內容。例如:在講解Photoshop操作時，如果使用傳統的教學方法，需要在黑板上畫多個圖形和多個窗口，不但浪費了大量的上課時間，而且很多操作步驟和效果需要動態影像演示，僅靠語言講解學生沒有辦法理解，影響了教學進度和教學效果。如果采用多媒體教學，不僅可大大提高教學效率，而且，由于多媒體的動態演示方便學生快速準確的理解和接受授課內容，相同教學內容的耗時會減少，規定的課堂時間內所傳授的信息量會增加。
高校教學的特點之一是學科的交叉性比較強，往往需要不同的學科共同完成一個完整的認知過程，多媒體教學可以把相關的學科知識有機的聯系起來，理論和實例相結合、基礎與應用相結合等使學生在學習某一學科知識的同時，兼顧其他學科的相關內容學習和回顧，有利于學生對所學知識的更深更透徹地理解、記憶和知識面的拓寬。 本文來自 精品文庫網(www.onqlf.tw)，轉載請保留網址和出處